النظام التمثيلي والتدريس

تقديم

لقد خلق الله تعالى الإنسان وزوده بالحواس لتكون وسيلة للتعرف على العالم واكتشافه. لكن البشر ليسوا سواء في كيفية استعمال هذه الحواس، فمنهم من يعتمد على سمعه ومنهم من يثق أكثر في بصره، ومنهم من لا يؤمن إلا بالملموس ويخضع لقوة أحاسيسه. لذا كان من المهم جدا أن يطلع المربون والمدرسون على هذه الاختلافات وطرق التعامل مع أصحابها، وذلك بمتابعة المستجدات بخصوص النظام التمثيلي.

النظام التمثيلي:

تعريف:

عند تخزين معلومات من العالم الخارجي، فإن كل فرد يقوم بذلك حسب نظامه التمثيلي المفضل، فمنا من ينتبه وعيه أولا وقبل كل شيء إلى الصور، ومنا من ينتبه إلى الأصوات وهناك من ينتبه للأحاسيس. وعملية التخزين هاته تؤثر على عملية الاسترجاع أيضا، فالمعلومات تستدعى بنفس طريقة التي خزنت بها.

هذه الأنماط المتنوعة وكيفية تشكلها فى ذهن الإنسان تسمى بالنظام التمثيلى

لن أنقل المعلومات هنا بل سأقدم هذه الروابط للاطلاع أكثر على الموضوع

• النظام التمثيلي- موقع البرمجة اللغوية العصبية.
• Representational systems- ويكيبيديا.
• كما يمكنكم الاطلاع على نتائج البحث للعبارات التالية: system of representation – vak learning styles – النظام التمثيلي – أنماط الشخصيات …

تم تقديم الروابط دون نسخ محتواها في محاولة للحد من المحتوى المكرر

لم أقدم روابط عربية، لأن أغلبها إما أشرطة مدفوعة تمت إعادة تحميلها، أو مواضيع على منتديات لا تحترم مصادر نقلها

فيسيولوجية الأنماط الثلاثة:

في غياب مشاكل خلقية أو ناتجة عن حادث، يتحول الإدراك من نمط إلى نمط، حسب السياقات، لكن نظاما تمثيليا واحدا يغلب استعماله أكثر من غيره:

خصائص من يغلب عليه النظام التمثيلي البصري:

• التنفس والأكل بسرعة
• التحدث بصوت مرتفع وبسرعة
• رؤية وحركات حادة
• استعمال مصطلحات بصرية…
• يتخذ قرارات فورية مبنية على ما يرى

خصائص من يغلب عليه النظام التمثيلي السمعي:

• التنفس ببطء ومن البطن
• التكلم بنبرات صوتية متباينة
• القدرة على الانصات دون مقاطعة…
• يتخذ قرارات مبنية على التحليل

خصائص من يغلب عليه النظام الحسي:

• حركات الجسد مسترخية
• استعمال الحركات بدل الكلمات
• التنفس جد عميق
• يستعمل مصطلحات حسية…
• قراراته مبنية على أحاسيسه تجاه الموضوع

هذه بعض الخصائص لا كلها، وهي نتيجة دراسات وملاحظات، لكنها طبعا لا تعتبر مسطرة غير قابلة للخطإ

المدرس والأنماط الشخصية:

يؤثر الاطلاع على الموضوع على العملية التعليمية التعلمية بشكل كبير، وهذه بعض المواقف التي تتجلى فيها أهمية ذلك:

1. خلال الدرس، يستعمل المدرس الصور ومقاطع الفيديو من أجل الطفل البصري، والطبقات الصوتية المختلفة من أجل السمعي ويشرك الحسي أكثر من غيره في التجارب والتطبيقات العملية.
2. عند إعداد فرق العمل (مجموعات) يراعي تنوع الأنماط لدى أفرادها، فتتلاقح التجارب وينتج عن الرؤى المختلفة الإبداع الحقيقي الذي نصبو إليه، إذ كل يعالج الموضوع من زاويته الخاصة، فيثري النتائج وتزيد ثقة كل واحد منهم بنفسه جراء مساهمته التي لم يكن الآخرون ليقدموها.
3. يستطيع المدرس التفريق بين السلوكات الطبيعية الناتجة عن استعمال أحد الأنماط والسلوكات الغريبة التي قد يكون مردا إلى مشكل في التربية، فكم من تلميذ بصري أساء مدرسه حسي النمط فهمه واعتبر صوته المرتفع قلة أدب.. والأمثلة كثيرة.
4. قد يكون تأخر أحد التلاميذ في مادة معينة راجع فقط إلى نظامه التمثيلي المفضل، فيستطبع المدرس بالتعاون مع الأسرة والإدارة إيجاد حلول للموضوع، إما بدفعه إلى تطوير الحاسة المرتبطة بتلك المادة أو توفير محتوى يتلاءم مع هذا النظام.
5. … الخ

هو موضوع من الأهمية بمكان، لا تنحصر فاعليته في فصول الدراسة فقط وإنما مع سائر الناس، وتبقى هذ الأسطر مجرد مثير لاهتمامكم حتى تتوسعوا أكثر وأكثر في الموضوع.

————————————–

المراجع:

• المادة العلمية المقدمة في دورة دبلوم البرمجة اللغوية العصبية – المدربان محمد الهادي المطيري وشفيق المقراعي الحارثي.
• شريط الأنماط الشخصية وفهم النفسيات – الدكتور مريد الكلاب، إصدار القادسية \ الدمام.
• حلقات النفس والحياة على قناة الرسالة، للبروفيسور الأخصائي في الطب النفسي طارق الحبيب (خصوصا حلقات المشاكل الزوجية ^_^)
• مقالات ومواضيع مختلفة هنا وهناك، إلى جانب خبرة عملية في المجال.